L'obiettivo principale del corso è fornire ai futuri insegnanti le conoscenze teoriche e gli strumenti operativi necessari per l'inclusione efficace degli alunni con bisogni educativi speciali, con particolare attenzione alle specificità delle scuole con lingua di insegnamento slovena in Italia.

• Conoscenza della normativa e della teoria
- Comprendere l'evoluzione dall'integrazione all'inclusione nel sistema scolastico italiano e conoscere la normativa di riferimento.
• Identificazione dei bisogni
- Sviluppare la capacità di identificare diverse disabilità e disturbi specifici dell'apprendimento, distinguendo tra barriere linguistiche in contesti bilingui e disturbi dello sviluppo.
• Progettazione didattica
- Applicare strategie di Universal Design for Learning (UDL) e saper redigere documenti programmatici (PEI e PDP) in lingua slovena.
• Collaborazione ed etica
- Sviluppare competenze relazionali per il lavoro in rete (scuola, famiglia, servizi sanitari) e promuovere un approccio etico ed empatico.

• FONDAMENTI DELL'INCLUSIONE E LEGISLAZIONE (10 ORE)
Evoluzione dei concetti: dall'esclusione e segregazione all'integrazione e all'inclusione.
Il quadro normativo italiano: Legge 104/92, Legge 170/2010 (DSA) e la Direttiva ministeriale sui BES (2012).
L'inclusione nel contesto bilingue: sfide e specificità delle scuole con lingua di insegnamento slovena in Italia.Le classificazioni internazionali: dall'ICIDH all'ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento).
Il ruolo dell'insegnante di sostegno e la corresponsabilità con il docente di class
• LA DIVERSITÀ DEGLI ALUNNI E I LORO BISOGNI (10 ORE)
Disabilità intellettive: comprensione del funzionamento cognitivo.
Disturbi dello Spettro Autistico (ASD): specificità comunicative e sensoriali.
Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA): dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia (analisi in lingua slovena).
ADHD e disturbi del comportamento nel contesto classe.
Disabilità sensoriali (uditive e visive) e disabilità motorie.
• STRATEGIE DI DIDATTICA INCLUSIVA (10 ORE)
Universal Design for Learning (UDL): progettazione universale per l'apprendimento.
Strategie di apprendimento cooperativo (cooperative learning) e tutoring tra pari.
La differenziazione didattica: come adattare i contenuti senza ridurre gli obiettivi minimi.
L'uso delle TIC (Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione) come strumenti compensativi.
Adattamenti nelle verifiche e nella valutazione degli apprendimenti.
• COLLABORAZIONE E DOCUMENTAZIONE (10 ORE)
La redazione del PEI (Piano Educativo Individualizzato) secondo le nuove linee guida.
La redazione del PDP (Piano Didattico Personalizzato) per alunni con DSA e BES.
La collaborazione con la famiglia: sfide comunicative e costruzione di un'alleanza educativa.
Il lavoro di rete: interazione con i servizi sanitari (ASUGI) e sociali.
Valutazione della qualità inclusiva della scuola e sviluppo professionale del docente.
Laboratorio: Esercitazioni pratiche e strumenti (12 ore)
• Osservazione e profilo dell'alunno
• Progettazione dei documenti (PEI/PDP)
• Adattamento dei materiali didattici
• Simulazione di un incontro GLO (Gruppo di Lavoro Operativo)
Presentazione seminari

Vršnik Perše, T. (2020). Inkluzivna šola za vse: Didaktični vidiki vključevanja. Maribor: Univerzitetna založba. (Sodobni pristopi k prilagajanju pouka).
Kavkler, M., et al. (2015). Učenci s specifičnimi učnimi težavami: Skupaj do uspeha. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. (Osnova za razumevanje disleksije, disgrafije in diskalkulije).
Schmidt, M. (2011). Spoznnavanje otrok s posebnimi potrebami. Maribor: Pedagoška fakulteta. (Pregled različnih skupin otrok s posebnimi potrebami).
Zavod RS za šolstvo (različne letnice). Strokovne smernice in navodila za delo z otroki s posebnimi potrebami. (Dostopno na spletni strani zrss.si – poudarek na avtizmu in ADHD).
Lipec Stopar, M. & Kermauner, A. (2020). Senzorne ovire in inkluzija. (Priročnik za delo z gluho-slemini in naglušnimi učenci).
Ianes, D. & Macchia, V. (2023). La didattica inclusiva: Strategie e strumenti per l'apprendimento. Trento: Erickson. (Najbolj razširjen priročnik v Italiji za inkluzijo).
Canevaro, A. (2013). Scuola inclusiva e mondo comune. Napoli: Edizioni Scientifiche Italiane. (Klasično delo očeta italijanske inkluzije).
Lucangeli, D. (2019). Cinque lezioni di leggera educazione. (O pomenu čustev in nevroznanosti v procesu učenja).
Spernay, M. & Chiappetta Cajola, L. (2016). Didattica inclusiva e BES. Roma: Anicia. (Osredotočeno na skupino učencev z BES – Bisogni Educativi Speciali).
MIUR (2021). Linee Guida sulla modalità di adozione dei nuovi modelli di PEI. (Uradne smernice za nove modele PEI, ki so obvezni v italijanskih šolah).
Erickson.it: Največja italijanska baza praktičnih materialov in izobraževanj.
Portal Šolstvo v Italiji: Dokumentacija, obrazci in terminologija v slovenščini, specifična za slovenske šole v Italiji.
Zavod RS za šolstvo - Specialna pedagogika: Slovenski viri za didaktične prilagoditve.
Consiglio vivamente agli studenti l'acquisto (o la consultazione) di almeno un testo di Dario Ianes (in lingua italiana) e di un manuale dell'Istituto della Repubblica di Slovenia per l'Educazione – Zavod RS za šolstvo (in lingua slovena). In questo modo, potranno coprire sia i requisiti ufficiali del sistema italiano, sia la terminologia tecnica specifica nella lingua d'insegnamento slovena.

• spiegazione;
• colloquio/discussione/dibattito;
• lavoro sul testo;
• metodo della classe capovolta;
• analisi di casi;
• risoluzione di compiti/esercizi.

I materiali utilizzati dalla docente durante il corso saranno disponibili sulla piattaforma MS Teams. Gli studenti / le studentesse Erasmus / non frequentanti sono invitati / invitate a prendere contatto con la docente.
Le lezioni si tengono in presenza e vengono registrate. Le registrazioni sono disponibili sulla piattaforma Ateneo MS Teams per 12 mesi, periodo che inizia dalla fine della singola lezione.
Le registrazioni possono essere interrotte se la frequenza alle lezioni cala in modo persistente e consistente. L’eventuale interruzione delle registrazioni viene comunicata sul “team” dell’insegnamento e tra gli avvisi docente dei siti web di Dipartimento e di corso di studio.
Gli studenti e le studentesse con particolari necessità (affetti/e da particolari disabilità, lavoratori/lavoratrici, atleti, (non neo-diplomati), genitori, detenuti/e) che si trovano, in modo stabile o temporaneo, in condizioni particolari che comportano; impossibilità a seguire le lezioni in presenza, saranno ammessi al collegamento in remoto su richiesta di tale modalità di frequenza al/alla docente. La richiesta, delle cui motivazioni lo studente/la studentessa si assume personalmente la responsabilità, va inviata via email al/alla docente con congruo anticipo rispetto all’inizio delle lezioni.
Le informazioni di Ateneo sulla didattica digitale sono pubblicate al link https://www.units.it/studenti/didattica-digitale

Lezioni (40 ore): ESAME SCRITTO: durata 45 minuti. L’esame scritto è composto da 3 domande a risposta aperta e 2 casi pratici. Il voto finale è espresso in trentesimi secondo i seguenti criteri:

• da 7 a 10 punti per ciascuna domanda aperta e per ciascun caso, se lo studente/la studentessa dimostra un’ottima conoscenza dell’argomento trattato e fornisce una risposta completa e linguisticamente adeguata;
• 6 punti se la risposta è incompleta, solo parzialmente corretta, l’argomento è presentato in modo confuso e con scarsa o nulla adeguatezza linguistica;
• 0 punti se lo studente/la studentessa non risponde o non dimostra una conoscenza accettabile dei contenuti.

Esercitazioni di laboratorio (12 ore): durante e al termine delle esercitazioni la valutazione sarà espressa come idoneo/non idoneo. Per ottenere l’idoneità, lo studente/la studentessa deve:
• frequentare le esercitazioni di laboratorio (per un totale di 12 ore) e partecipare ad almeno il 70% delle lezioni, collaborando attivamente alle attività in presenza;
• consegnare tutti i compiti previsti entro i termini stabiliti e presentare la relazione finale in presenza.
Per poter sostenere l’esame scritto del corso Didattica per l’inclusione in lingua slovena, è necessario che lo studente/la studentessa abbia frequentato le esercitazioni di laboratorio e completato con successo la relazione richiesta.

Questo insegnamento approfondisce argomenti strettamente connessi a uno o più obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite.
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