Il corso intende fornire agli studenti e alle studentesse i concetti chiave della letteratura per l’infanzia, sia nella sua dimensione storica sia nei suoi aspetti di ambito contenutistico e metodologico. Nel laboratorio verranno affrontate le tematiche relative alla promozione della lettura fin dalla prima infanzia.

Risultati di apprendimento attesi.
Al termine del corso, lo studente sarà in grado di:
- Conoscenza e capacità di comprensione: conoscere le radici e i principali riferimenti concettuali della letteratura per l’infanzia.
- Conoscenza e capacità di comprensione applicate: esplorare le questioni critiche in merito alle diverse proposte letterarie dedicate all’infanzia.
- Autonomia di giudizio: saper analizzare in chiave pedagogica le diverse produzioni letterarie per l’infanzia e saperle utilizzare nei corretti contesti.
- Abilità comunicative: saper utilizzare codici comunicativi adeguati alle diverse proposte letterarie, calandole nelle forme educative e didattiche dei contesti dell’infanzia.
- Capacità di apprendere: saper contestualizzare il proprio intervento educativo attraverso le fonti letterarie ed esercitare capacità riflessiva in merito.

Nessuno

La conoscenza teorica della complessità delle pubblicazioni per l'infanzia a partire dagli aspetti storici, letterari e narratologici, con particolare attenzione al punto di vista pedagogico.
La conoscenza della letteratura per l'infanzia tra storia dell'infanzia, storia della letteratura per l’infanzia e della autorialità, storia dell’editoria, dei movimenti culturali, sociali e la storia dell’educazione.
La letteratura, la lettura, l'educazione alla lettura, il racconto orale, la narrazione.
I classici della letteratura per l’infanzia. L’enigma dell’autorialità di libri per l’infanzia.
La letteratura per l’infanzia contemporanea.
L'albo illustrato.
Le grandi raccolte di fiabe di tradizione orale e letteraria.
I generi letterari e narrativi per l’infanzia e l’adolescenza.
La poesia per l’infanzia.
L’editoria e la qualità della letteratura per l'infanzia: come orientarsi nella vastissima produzione editoriale odierna.
La letteratura per l'infanzia nella scuola per l'infanzia e nella scuola primaria: gli approcci, il tema delle fasce di età, i pregiudizi, le resistenze, le stereotipie VS le opere di ricerca artistica, la qualità alta della produzione letteraria per l'infanzia, la relazione narrante, la progettazione di una biblioteca di sezione/classe.
Un metodo di ricerca, approfondimento e progettazione in letteratura per l’infanzia: la costruzione di un percorso monografico.

La preparazione all’esame di Letteratura per l’infanzia (sia per studenti e studentesse frequentanti che per non frequentanti) si compone di 5 parti:
1) Lo studio dei contenuti trattati a lezione e recuperabili tramite le videoregistrazioni sul canale Teams del corso.
2) Lo studio dei seguenti saggi critici:
- G. Brancaleoni, In bilico su una linea immaginaria. Letteratura per l’infanzia e metafore del limite. Edizioni Sinestesie, Avellino, 2024 (Open access = scaricabile gratuitamente sul sito della casa editrice: https://www.scuoladipitagora.it/en/collane-edizioni-sinestesie/la-libreria-di-stardi/in-bilico-su-una-linea-immaginaria-open-access ).
- M. Bernardi, Letteratura per l’infanzia e alterità. Incanti, disincanti, ambiguità, tracce. FrancoAngeli, Milano, 2016.
3) La lettura di almeno un romanzo a scelta tra i classici di letteratura per l’infanzia qui proposti:
- J. M. Barrie, Peter Pan
- F. H. Burnett, Il giardino segreto
- C. Collodi, Le avventure di Pinocchio
- R. Dahl, La fabbrica di cioccolato
- R. Dahl, Matilde
- K. Grahame, L’età d’oro
- K. Grahame, Il vento tra i salici
- L. Pergaud, La guerra dei bottoni
- J. Spyri, Heidi
- R. L. Stevenson, L’isola del tesoro
N.B. L’edizione dei classici è a scelta degli studenti, purché si tratti di una versione INTEGRALE.
4) La lettura di almeno un romanzo a scelta tra quelli qui proposti di letteratura per l’infanzia contemporanea:
- D. Almond, Argilla, Salani, 2010.
- D. Almond, La storia di Mina, Salani, 2011.
- D. Almond, Skellig, Salani, 2014.
- F. Carter, Piccolo albero, Salani, 2010.
- N. Gaiman, Coraline, Ragazzi Mondadori, 2022.
- N. Gaiman, Il figlio del cimitero, Ragazzi Mondadori, 2022.
- S. Gandolfi, Aldabra. La tartaruga che amava Shakespeare, Salani, 2019.
- S. Gandolfi, L’isola del tempo perso, Salani, 2017.
- G. Kuijer, Il libro di tutte le cose, Salani, 2009.
- B. Masini, I bambini nel bosco, Fanucci, 2010.


5) La lettura di 5 fiabe da una delle seguenti raccolte:
- J. e W. Grimm
- C. Perrault
- I. Calvino
- H. C. Andersen
- G. B. Basile
N.B. L’edizione delle raccolte di Fiabe è a scelta degli studenti, purché si tratti di versioni INTEGRALI.
Per l’esame quindi dovranno essere studiati in tutto 2 saggi critici (uguali per tutti), letti 2 romanzi a scelta tra quelli proposti (un classico e un contemporaneo), lette 10 fiabe a scelta tratte dalla stessa raccolta.

Lezione frontale. Brainstorming, discussione e confronto in gruppo. Analisi di materiali narrativi, letterari, visivi, filmici e teatrali.
Analisi di situazioni di interazione tra bambini, adulti e storie.
Esercitazioni e lavori di gruppo seguiti da relative presentazioni e discussioni collegiali.

Alcuni dei materiali proposti ti dal docente durante il corso saranno messi a disposizione sulla piattaforma Moodle e/o MS Teams.

Per Studenti Erasmus
Gli studenti / le studentesse Erasmus sono invitati / invitate a prendere contatto con il docente via email per discutere il programma d’esame.

Didattica a distanza
Le lezioni si tengono in presenza e vengono registrate.
Le registrazioni sono disponibili sulla piattaforma Ateneo MS Teams.
Le registrazioni possono essere interrotte se la frequenza alle lezioni cala in modo persistente e consistente. L’eventuale interruzione delle registrazioni viene comunicata sul “team” dell’insegnamento e tra gli avvisi docente dei siti web di Dipartimento e di corso di studio.
Gli studenti e le studentesse con particolari necessità (affetti/e da particolari disabilità, lavoratori/lavoratrici, atleti, "adulti" (non neo-diplomati), genitori, detenuti/e) che si trovano, in modo stabile o temporaneo, in condizioni particolari che comportano l'impossibilità a seguire le lezioni in presenza, saranno ammessi al collegamento in remoto su richiesta di tale modalità di frequenza al/alla docente. La richiesta, delle cui motivazioni lo studente/la studentessa si assume personalmente la responsabilità, va inviata via email al/alla docente con congruo anticipo rispetto all’inizio delle lezioni.
Le informazioni di Ateneo sulla didattica digitale sono pubblicate al link https://www.units.it/studenti/didattica-digitale

L'esame è scritto (3 domande a risposta aperta) e consiste nella verifica dell'apprendimento dei concetti fondamentali trattati a lezione e sui saggi critici di riferimento, e della capacità di approfondimento critico e comparativo dei temi, delle icone, delle metafore rintracciabili all'interno dei romanzi e delle fiabe scelti personalmente dallo studente.
La valutazione dipenderà, oltre che dalla verifica dell'avvenuto studio dei testi d'esame, anche dalla capacità argomentativa, dall'originalità di analisi critica e dalla proprietà di linguaggio generale nonché specifico della disciplina, da parte dello studente.

Questo insegnamento approfondisce argomenti strettamente connessi a uno o più obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite

10 ridurre le disuguaglianze
4 istruzione di qualità